心理测量的基本特性
把心理测量同物理测量等量齐观，是导致人们对心理测量产生种种误解的原因。由于心理现象比物理现象更加复杂，测量起来也更困难，因此心理测量具有独特的性质。
(一)间接性
科学发展到今天，我们还无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。
所谓特质，是用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是个人对刺激做出反应的一种内在倾向。例如，一个人喜欢修理自行车，喜欢观看机器运转，喜欢阅读机械方面的杂志，我们就可以推论此人具有“机械兴趣”的特质。智力也是一种特质，如果某人广闻博见，谈吐流畅，计算敏捷，动作灵活，学习成绩优秀等，我们就可以说此人有较高的智力特质。可见，特质乃是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。但它又是一个抽象的产物、一个构思，而不是一个直接测量到的有实体的个人特点。由于特质是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的。
(二)相对性
在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。所谓心理测量，就是看某个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小或性格的特性等。而这一连续序列是由某一团体或一群人的某类行为特点或心理特征构成的，所以每个人被测得的结果都是与所在团体或大多数人群的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。
(三)客观性
心理测量的客观性实际上就是测验的标准化问题。量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。心理测量的标准化包括如下内容:
首先，测验用的项目或作业、施测说明、主测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。特别是对测验题目的选择不是随意的，而是在预测基础上，通过实证分析确定的。
其次，评分计分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。评分方面的客观性因测验种类和项目类型而异。一般来说，投射测验的客观性较差，选择题的客观性较好。
最后，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。测验常模是通过对总体的代表性样本的预测确定的，测验的有效性也是在一定程度上经过实践的检验，依据这些资料所做出的推论，自然较为可靠和客观。